教师资格证笔试中学知识点汇总 | 背了这些 70分及格妥妥的 !

时间:2021-04-23 06:38 作者:华体会官网
本文摘要:本篇文章是中学《教育知识与能力》由于本篇内容超级多建议小同伴们收藏起来逐步看教育基础(一)海内外著名教育家的代表著作及主要教育思想(熟背):战国末年的《学记》是世界上第一部叙述教育问题的专著。孔子是世界上第一个提出启发式教学的人。 苏格拉底在教育理论上的最大孝敬是“产婆术”。柏拉图重视早期教育,是“寓学习于游戏”的最早提倡者。亚里士多德在历史上首次提出“教育遵循自然”的原则。昆体良的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。

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本篇文章是中学《教育知识与能力》由于本篇内容超级多建议小同伴们收藏起来逐步看教育基础(一)海内外著名教育家的代表著作及主要教育思想(熟背):战国末年的《学记》是世界上第一部叙述教育问题的专著。孔子是世界上第一个提出启发式教学的人。

苏格拉底在教育理论上的最大孝敬是“产婆术”。柏拉图重视早期教育,是“寓学习于游戏”的最早提倡者。亚里士多德在历史上首次提出“教育遵循自然”的原则。昆体良的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。

夸美纽斯的《大教学论》是近代第一部系统叙述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。裴斯泰洛齐是西方教育史第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。洛克提出了“白板说”和“绅士教育”。

赫尔巴特的《普通教育学》标志规范教育学的建设。凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一本马克思主义的教育学著作。

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杨贤江的《新教育纲领》是我国第一本马克思主义的教育学著作。赞可夫的《教学与生长》提出“以最好的教学效果使学生到达最理想的生长水平”。布鲁纳的《教育历程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

(二)教育的发生和生长:教育的组成要素:教育者、受教育者、教育影响教育的词源:“教育”一词最早见于《孟子.经心上》。教育是一种有目的、有意识地造就(影响)人的社会实践运动。

教育的起源:生物起源说(桑代克)、心理起源说(孟禄)、劳动起源说(凯洛夫)(三)教育的功效:教育与人口:人口对教育的制约与影响:人口数量影响教育的规模、结构和质量,维持一定数量有利于教育生长 ,教育可有效调控人口增长;人口质量影响教育质量;人口结构影响教育结构、年事结构、性别结构、社会结构、就业结构、地域结构。教育对人口再生产的作用:教育是使人口结构趋向合理化的重要手段 ;教育改变人口质量,提高民族素质的功效。社会生产力与教育:生产力对教育的决议作用:生产力水平决议教育的生长水平;生产力水平制约着教育结构的变化;生产力水平制约着教育的内容和手段;生产力水平制约着教育的规模和速度。

教育对生产力的促进作用:教育再生产劳动力;教育再生产科学知识。政治经济制度与教育:政治经济制度制约教育生长:政治经济制度决议教育向导权;政治经济制度决议着受教育权;政治经济制度决议着教育目的的性质和思想道德的内容。教育对政治经济制度的影响作用:教育为政治经济制度造就所需要的人才;教育可以促进民主;教育是一种影响政治经济的舆论气力。

教育与社会文化:文化对教育的制约:文化影响教育的价值取向;文化影响教育目的简直立;文化影响教育教学方法的使用 ;文化影响教育内容的选择。教育对文化的促进:教育具有筛选、整理、通报和生存文化的作用;教育具有通报和交流文化的作用;教育具有更新和缔造文化的作用;教育具有选择提升文化的作用。(四)教育与人的生长关系:个体身心生长具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个体差异性。

个体身心生长的动因:内发论:孟子、高尔顿、霍尔外铄论:荀子、洛克、华生 多因素论(辐合论):施太伦 中学生的生理特征:外形猛烈变化;身体性能巨变;大脑显著增长;性的发育与成熟。影响人身心生长的因素:遗传、情况、个体主观能动性、学校教育(主导)。

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(五)教育制度:西欧现代学制的类型:双轨制:英国、法国单轨制:美国分支制:前苏联我国现代学制的沿革旧中国的学制1902年,颁布未执行“壬寅学制”。1903年,第一个正式实施的现代学制是“癸卯学制”;1905年,清政府破除科举,建设新式学校;1912年,中华民国颁布“壬子奎丑”,是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制;1922年国民政府颁布“壬戌学制”,又称“新学制”或“六三三学制”。

新中国的学制革新与生长1951年,新中国颁布《关于学制革新的决议》1958年,颁布《关于教育事情的指示》2010年6月21日,《国家中恒久教育革新和生长计划纲要(2010——020年)》,21世纪第我国第一个教育计划纲要。事情目标:优先生长、育人为本、革新创新、促进公正、提高质量。义务教育的特点:强制性、免费性、普及性(六)教育目的:教育目的的价值取向:宗教本位论:奥古斯丁、托马斯・阿奎那 社会本位论:柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱小我私家本位论:卢梭、罗杰斯全面生长的教育目的包罗:德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。我国教育的基本精神:教育为社会主义建设事业服务;造就全面生长的人;教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相联合;素质教育的基本内在:素质教育以提高国民素质为基础宗旨;是面向全体学生的教育;是促进学生全面生长的教育;是促进学生个性生长的教育;是以造就学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

教育研究的基本方法:包罗视察法、观察法、历史法、实验法和行动研究法等中学课程(一)课程类型:按课程组织方式:分科课程、综合课程、运动课程按学生的学习要求角度划分:必修课程、选修课程按课程治理:国家课程、地方课程、学校课程按课程出现方式:显性课程、隐性课程(二)课程理论门户:学科中心课程论:斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳学习者中心课程理论:杜威、奈勒社会中心课程论:布拉梅尔德(三)课程设计课程设计主要体现为课程计划、课程尺度和课本。三维课程目的:认知与技术、知识技术、历程与方法、情感态度价值观。


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